苏州工业园区“十四五”教育科学规划课题——一般课题

《融合教育背景下幼儿园特需儿童自理能力发展的实践研究》

课题计划

（2025.2-2025.6）

苏州工业园区新馨花园幼儿园  张吟秋  邱文怡

一、指导思想:

《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》、《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》、《3-6岁儿童学习与发展指南》都指出了幼儿应学习并掌握基本的生活自理方法，具有基本的生活自理能力。自理能力的发展是特需儿童身心发展的基本需求，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中首次将其他有特殊需要的儿童青少年明确纳入特殊教育范畴中，强调全面提升教育的质量，强调融合教育的受益者是所有人。关注特需儿童从理念改变到活动融合，将特殊教育、普通教育及其他相关融合主体协同起来，为特需儿童提供全面的支持。学前阶段良好生活自理能力的培养与特需儿童卫生、生活习惯发展密切相关，掌握基本的生活自理能力，有助于特需儿童身心健康的发展、良好学习品质的养成以及创造力的培养。

二、研究目标:

在《江苏省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的指导下，本研究立足融合教育的核心理念，依托《3—6岁儿童学习与发展指南》，对班级特需儿童的自理能力发展水平进行评估，并在园本劳动教育课程的支持下，进一步探索和挖掘可提升特需儿童自理能力水平的环境资源与活动，深入研究融合教育中对特需儿童切实有效的指导策略。

三、实施措施:

1.梳理真实明确的调查报告，理清幼儿园特需儿童自理能力发展现状。

（1）对班级特需儿童在融合教育背景下的自理能力发展现状进行观察。

（2）针对特需幼儿的自理能力现状形成较为适宜的个案评估表格。

2.结合园本课程资源，探究切实有效的教育策略。

（1）根据不同类型的幼儿园特需儿童，为其创设适宜的环境并提供科学的材料，观察幼儿在与环境和材料的互动中出现的各种情况，及时作出调整和反思小结。

（2）梳理幼儿园融合教育资源，为特需儿童的教育活动收集案例。

3.进行科学合理的教育评估，有效促进特需儿童自理能力的发展。

(1)优化并完善特需儿童自理能力评估表，针对特需儿童的实际情况来进行一人一档的持续性观察评估。

(2)通过与实施策略前的行为水平进行纵向比较，适度把握好特需儿童的最近发展区。

四、工作安排: